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職業教育の分野についてみると、18歳までの勤労青少年の補習教育は今日もなお続いています。

しかし、義務教育年齢が16歳まで引き上げられると、その実質的な意味が大きく変化してきました。

そこで1959年にプロモシオン・ソシアル法が定められ、たんに勤労青少年に補習教育を与えるのでなく、技術革新の進む現代社会に必要な、継続的な職業能力や資格の向上を図ることができるようにしました。

これは、フランスではとくに厳密に区分されている職業上の資格を、働きながら社会での学習を通して獲得していける制度を確立したものです。

第1段階では初級の職業適任証を、第2段階では中級の特任技術員証や中等技術教育修了証を、第3段階では上級技術者免状を取得できる道が開かれたのです。

このための学習の機会としては、国民教育省(文部省)、労働省、農務省、および大学や技術教育の学校。

さらに、さまざまな職業団体が提供する学級、講座、通信教育などがあり、さらに1971年には教育休暇の制度が定められました。

これで勤労者は、一定の条件のもとで有給休暇を得てこれらの学習に参加できるようになったのです。

これはまさに職業生活と学習生活の相互交流だといえるでしょう。

このように見てくると、ラングランによって提唱された生涯教育という言葉は、単に教育に対する新しい考え方を示しただけではないということに気がつきます。

学校教育と社会教育、職業生活と余暇生活の両者が相互に有機的に結びついて、社会や人生のよりよき発展を導き出すような施策として、具体化していることがわかります。

つまり、学校教育では従来の主知主義的な傾向を脱してスポーツや余暇活動がとり入れられ、職業生活ではいつでも継続できる学習の機会が用意され、絶えず自己向上の機会を求めていくことができるのです。

また、今日のフランスの社会教育の原理は、ひと口にいえばアニマシオンであるといわれています。

この言葉の意味は、人間生活に魂を吹き込むことであり、機械文明によって阻害された人間性を回復し、主体的、創造的な生活を築いていくことです。

現代社会の教育は、このような人間性の回復と伸長を図ることが最も重要な課題でしょう。

学校教育と社会教育とは、変化する社会のなかでこのような人間の育成のために有機的な連携を保っていくことが必要なのです。

従来の社会教育では、このような目的を達成するために、さまざまな活動を指導援助する職員や指導者に欠けていました。

そこで現在フランスでは実践的な技術を持った社会教育の指導者養成にとくに力を注いでいます。

その指導者がアニマトゥールと呼ばれているのも、社会教育の新しい考え方を表しているものをいえます。

フランスの青少年教育は、このような新しい教育の理念と実践のなかで、従来の古い概念や様相を脱して、生気にあふれた展開を示しはじめているのです。