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たとえば、ある男子の多動をある教師は家庭生活の反映であると考え、他の教師は知恵遅れによるものであると、また第3の教師は自閉症による……と考えます。

さらに年齢的に正常な多動なのだという意見もでます。

このような意見を集約したうえで、行動の意味づけをする必要があります。

・親が原因になっていると考えることは？

前のこととかかわりがありますが、われわれは行動問題や社会問題がおこると、とかく、生育歴や親子関係にその原因をもってきたがります。

たしかに、親や家庭が関与することは多いでしょう。

しかし、現在の行動が直接関係しているのかどうかは疑問です。

ときには親自身が自ら子どもの問題は自分に原因があると考え過ぎて、不安になるのが「母原病」などという言葉をはやらせることにもなります。

情緒障害学級と特殊学級との区別はどうもはっきりしません。

たとえば知恵遅れがあって同時に性格行動上の問題があると、どちらの学級が良いかは容易にきめられないのが普通です。

しかし、肢体不自由と精神薄弱の養護学校との区別はどうでしょうか。

最近のように重複した障害が多くなると、入級時の判定によって決めざるを得ません。

ところがこれが容易ではないので、結局は経過をみながら、その子どもに最も適した教育の場を決めていくことになります。

現在のところ養護学校間の自由な交流はまだ十分ではありませんが、将来は、このような相互交流が子どもの障害によって楽に行える必要がありましょう。